【编者按】教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。为大力弘扬教育家精神，展示我校教师队伍建设的新成果，生动讲述立德树人、教书育人的感人故事，近期学校组织开展了“师者本色——我的从教故事”征文活动。经各二级党委推荐、专家评审，评选出特等奖3件，一等奖13件、二等奖23件、三等奖35件。教师工作部即日起在“师德典范”专栏刊发部分优秀获奖作品，以飨读者。
我是一名社会工作专业的教师，从教十九年来，始终坚信教育不仅是知识的传递，更是生命的唤醒与爱的延续。每当看到学生们眼中闪烁的理想之光，或是受助群体脸上绽放的笑容，我便更加坚定：师者的使命，在于以仁爱之心，在他人心中播撒希望的种子，让教育的温度温暖每一个需要关怀的角落。
一、疫情中的“社工小课堂”：用专业守护成长
2020年春天，新冠疫情席卷全国，学校停课，社区封闭，无数家庭陷入焦虑。一天深夜，我接到薛家岛学区一位社区工作者的电话：“刘老师，很多孩子在家上网课跟不上，家长急得直掉眼泪，您能帮帮他们吗？”电话那头的声音充满无助。那一晚，我辗转难眠，脑海中浮现出孩子们趴在书桌前茫然无措的模样。
第二天，我便召集教研室的同事和学生志愿者，紧急策划“社工小课堂”项目。我们通过线上平台，为社区困境儿童提供一对一学业辅导和心理疏导。短短一周内，59名孩子加入了我们的课堂。令我印象最深的是一个叫小雨的女孩，父母是外来务工人员，疫情期间失业在家，她因家庭变故变得沉默寡言。我们的志愿者每天陪她读课文、画图画，渐渐打开她的心扉。一次视频课上，小雨突然说：“老师，我长大后也想当社工，像你们一样帮助别人。”那一刻，我眼眶湿润——原来爱与希望的传递，竟如此简单而深刻。
三个月里，我们累计服务超五千次，活动被十余家媒体报道，还荣获中国社会工作学会社区社会工作专业委员会颁发的“疫情期间社区社会工作优秀案例征集活动”二等奖。但更让我自豪的是，这个项目后来升级为“青理公益课堂”，200多名大学生志愿者持续为小学生开设兴趣课程，将线上关怀延伸至线下陪伴。我们更是以此项目为背景，形成了薛家岛学区大社区教育模式，荣获青岛市新时代文明实践服务项目大赛优秀奖。目前青少年公益课堂已延续五年从服务青岛扩展到高密、临沂、云南，从线上辅导延伸到线下指导，受益群体不断增加，教育的力量，正是在这样的接力中生生不息。
二、汶川重建：在废墟上播种希望
2008年汶川地震后，我主动申请加入中国社会工作教育协会的灾后重建项目，带领学生奔赴四川广元。那时的宝轮镇小学只剩断壁残垣，孩子们挤在临时板房里上课，眼中满是惶恐。我和学生们住在危楼改建的宿舍，白天协助重建校园，晚上为孩子们开展心理团辅。
记得一个叫小川的男孩，地震中失去了父母，整日蜷缩在角落不说话。我们设计了一场“画出你的家”活动，其他孩子都在纸上画了房子和父母，唯独小川的画是一片空白。我轻轻握住他的手说：“小川，未来的家可以由你自己来创造。”他愣了一会儿，突然抓起彩笔，在纸上画了一所大大的学校，旁边站着穿红马甲的社工。后来，小川成了我们的小助手，帮忙分发物资、组织活动。离别那天，他塞给我一张纸条：“刘老师，等我长大了，也要去青岛找你学社工。”
十年后，我收到一封来自广元教育局的信，信中写道：“灾难可以摧毁家园，但你们社工成为孩子心中的光。”这份跨越时空的深情，让我深刻体会到：教育的意义，不仅在于治愈创伤，更在于赋予人重建生活的勇气。
三、自闭症儿童的“星星课堂”：让沉默的世界发声
在青岛自闭症儿童学校，我带领学生开展了一项长期服务项目。起初，孩子们对我们充满戒备，有的甚至尖叫着躲进角落。志愿者小张沮丧地问：“刘老师，我们真的能帮到他们吗？”我拍拍她的肩：“爱需要耐心，就像等待一朵花开。”
我们设计了一套游戏化干预方案，用音乐、绘画和肢体互动慢慢接近孩子。有个叫昊昊的男孩，从未开口说过话。一次活动中，我播放了他最喜欢的儿歌，他突然抓住我的手，跟着节奏轻轻摇晃。那一刻，全场安静下来，所有人的眼眶都红了。三个月后，昊昊第一次含糊地喊出“妈妈”，他的母亲泪流满面，紧紧抱住我说：“谢谢您，让我的孩子找到了声音。”
这项服务持续了五年，累计帮助近百个自闭症家庭。许多学生毕业后选择投身特殊教育行业，他们说：“是那些孩子教会我们，真正的沟通不需要语言，而是心灵的共鸣。”
四、乡村振兴中的“社工站”：让知识扎根土地
2020年，我受山东省民政厅委托，带队赴临沂平邑县开展“社会工作教育扶贫”。这个革命老区的留守儿童学校条件艰苦，图书匮乏，孩子们的知识世界几乎与外界隔绝。我们送去200本图书，并策划了“青少年增能计划”。
在蒙阳新星学校，我遇到一对姐弟，父母常年在外打工，姐姐小芳每天背着弟弟上学。我们为她开设了“小小图书管理员”岗位，让她带领同学整理书籍。渐渐地，小芳变得自信开朗，还在全县演讲比赛中获了奖。离别时，她塞给我一颗糖：“老师，我长大了要建一座图书馆，让村里的孩子都有书看。”
此后两年，我们三次重返平邑，协助当地建设基层社工站，孵化社区组织。看到曾经的“空白村落”有了自己的志愿者队伍，我深感：教育者的仁爱，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让知识与希望在这片土地上生根发芽。
五、仁爱之心的传承：从课堂到人生的接力
十九年来，我最欣慰的，是看到学生们将仁爱之心传递下去。曾指导的许多个社会工作服务中心，已为孤寡老人、残疾儿童等群体服务百余次；学生小鹿毕业后创办社工机构，成为青岛社工行业的领军者；更多年轻人选择考研深造，将社会工作的火种带到更远的地方……
每年毕业季，我都会收到学生的留言：“老师，您教给我们的不仅是知识，还有如何用生命影响生命。”这些话语让我坚信：教育是一场温暖的奔赴，而仁爱之心，正是照亮这场奔赴的永恒星光。
愿做一盏灯，照亮前行路！从汶川的废墟到疫情中的屏幕，从自闭症儿童的沉默世界到乡村振兴的田间地头，我始终以仁爱为舟，以专业为桨，载着学生驶向教育的彼岸。师者的幸福，莫过于见证一颗颗心被点亮，一个个生命因爱而丰盈。未来，我愿继续做一盏灯，用微光照亮更多需要温暖的角落——因为教育的本质，本就是一场传播爱与希望的旅途。
图1 刘世颖老师在“专业社工+志愿服务”基本规范论证会上发言
图2 刘世颖老师为社区居民提供社工服务
图3 刘世颖老师在武台镇开展乡村社工站科普讲座
图4 刘世颖老师带领学生与社区负责人开会讨论
图5 刘世颖老师带领学生团队在“专业社工+志愿服务”试点社区长期服务
